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。因此，结合我校“新教育”活动的开展，古诗文诵读成了学生学习生活中的一篇“精美小品”。在诗歌诵读活动 中，针对低年级学生的年龄特点、认知规律及兴趣爱好，我自我认为应用多种形式，引导学生“轻轻松松学习，快 快乐乐诵读”，取得了较好的效果。
　　一、“导”字引路，“练”字学步。
　　首先，在课堂教学时引路。为了激发学生学习古诗的兴趣，当教到古诗文时，我就精心设置情境，引导学生进 入想象空间。当学生具备了一定的感知想象能力时，还要引导他们在“练”字下工夫。
　　二、游戏激情趣，合作促积累。
　　为帮助学生理解诗歌内容，加快背诵的速度，可以引导学生编玩一些别开生面的游戏，其中的编“谜”、猜“ 谜”游戏，就特别富有情趣。
　　三、多形式诵读，巧方法激励。
　　学生好胜心强，集体荣誉感更强,新建冷却塔。针对这一特点，我经常开展各种形式的诵读竞赛活动。如男女双方对垒竞赛，或分组比赛，以一方背不出者为败 方，以此来检查必背诗是否背诵，这样一来，学生们惟恐因自己的过失影响了集体的荣誉，都暗暗较劲，主动背诵 。利用班队活动举行“我是背诗小能手”的选拔赛，从而更好地激发学生的兴趣, 并进一步提高其古诗诵读能力。